数学思维看人的智力形成

20世纪，三大社会运动席卷全球：无产阶级运动，民族解放运动，女权运动。

三大社会运动有着相同的内核，追求社会平等，分别指向三类不平等的社会普遍现实：资本剥削，殖民主义，父权主导。

在长期不平等的现实中，也产生了相应的意识形态，为社会不平等辩护。为资本剥削辩护的所谓企业家精神，为殖民主义辩护的所谓文明论，为父权主导辩护的所谓男女禀赋差异论。

假如我们归纳一下，对社会不平等辩护的意识形态，其实都可以归结为：天赋差异论。

因为天赋有差异，所以资本家相对工人就是社会精英；白人相对有色人种就是文明；男性相对女性就应该主导社会。

当然，天赋差异论至今留存的古老形式，还有种姓制度。

我曾在观网写了不少文字，试图通俗介绍，人的智力是如何形成的。这次，玩深点，用数学思维看看人的智力形成。

假设：人的智力是个函数，Y=f（Xn）

智力输出值Y是个因变量，那么，自变量是什么？

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变量，意味着后天可以改变。人随着学习成长，智力输出Y一直在改变，所以是因变量。

勤奋，显然也是个变量，它可以自己控制，而且与智力输出Y高度相关，所以是自变量。比如，努力了学习成绩会变好。这个论断不是“努力了就能次次一百分”，请加深理解边际效益递减规律。

天赋呢，显然不可能是变量，因为天赋的定义不允许，所以天赋只能是个常数。

在讨论人的智力问题时，大谈天赋这种常数的重要性，否定勤奋这种自变量，可想而知，这种人的数学思维水平。

小概率事件，有小概率事件的说法。在讨论大样本规律性时，用小概率他人事件举例子，本身智力有问题。

所以说，少盯着牛顿、爱因斯坦什么的（言说者也未必清楚），来解释自己的想当然，不如把这个精力放在，如何有效提高自己或孩子的智力上。