一线教师谈减负：不能减知识、减能力、减素养

三年级的孩子，数学考试里除了课堂教学里教的，还有两到三个奥数题，那不是你学了课内内容并理解了知识点就能搞定的。那需要系统的学习成体系的奥数知识。然后一二年级不设英语课，到三年级开始学英语，打开英语课本，直接是字母与单词，一般现在时与现在进行时，音标与自然拼读混学，那没提前学过英语的孩子有几个能凭理解凭会学去完成学习?我没有说过不上补习班就不会做题，我是说没有额外的帮助，小学的孩子很多是不能凭课内学的知识就胜任那些考试中比较难的题目。如果是真减负，为何不先取消小升初的提前批（民办高中的提前考试录取批，主要是考奥数）?为何不深入调查研究课外培到底有哪些教学方法值得学校借鉴？为何不在校内搞更多免费的课外兴趣小组培养学生的素质？为何要学生三年级就写出结构完整字数达两百字以上的大作为却在平时的学校作业中连最基本的造句训练都很少布置?我其实反对教培机构。原因是很久以前其实有钱人家就考试课外教培，只是那时大多是请的家庭私教（这个目前还是有），那时还有所谓好学生其实是有钱人家私教培养出来的，这些人加上本身是学霸的天才，人数并不多，被高一级学校掐尖后，还有很多机会留给其他平民子弟。老百姓也没那资源请私教。教培产业化后，提供了一个相对廉价的选择给平民家长，大家发现付出基本能承受的代价，自己的孩子也能享受到原本有钱子弟私教的提高机会，于是大家趋之若鹜。这个结果是导致优质生员大面积扩充，高一级学校想选到尖子生，只能提高选拔门槛，于是才进入了面多加水水多加面的恶性循环，这个局面是产业化教培一手造成的，说他们绑架了全国并不为过。但局面已经形成，当年尚未成气候是国家未及时出手，这时出手难度极大增加。现状是教培已成系统的使在校学生拥有了高于学校教学内容的知识体系，学校的教育体系要想至少达成与教培同样水平是困难的，这才是问题的关键，所以国家估计是想既然学校达不到这个，那就不准大家去教培学，都学校内就大家都降低，那这样做要起作用，就应首先禁止高一级学校的掐尖行为，避免教育资源过度集中，甚至是不是可考虑学校与老师相脱离，学校负责提供教育场地，教学条件，老师流动。我想法不成熟。但现在这样光减负，却不改变教育资源分配现状，且在小学也减负的做法，我实在难以赞同