【本文来自《北大学者论文：对收入处于较低那10%家庭，平均升入高中概率降低了9.3%》评论区，标题为小编添加】

• 加油种花家
• 你估计没有孩子吧？
  网上有很多研究文章，关于网络教育的效果。
  网络教育效果和年龄成正比例关系，也就是越低龄段如小学中学的孩子网络教育效果越差，而大学生、研究生效果较好；很多研究生一年见不到导师几次面；
  网络教育难点不在资源（国家也建有各阶段优质公开课数据库），学习自觉性、自律以及学习驱动力才是影响一个学生学习成绩的关键而不是智力，没想到吧，9成的学生比拼的不是智商、天赋（除极个别天赋异禀的），室内课 一对一教学远比一对50个学生教育效果好，这是不争的事实。
  再说我们的科任老师至少带3个班多的带6、7个班；每天改一百多学生的作业，你喊她耐心一一指导显然不现实
  国家应该做的是教育兜底，如提高义务教育质量，保障学生有书读有学上且保证教育资源的公平分配；而不是打压其他人的教育消费，在有钱人眼里 他们从来认为教育是投资是消费行为！有人家里为了两个孩子学好外语请了两个老师，一个外教一个内教...请问这种国家怎么打击？有什么权利去打击？

首先，我有小孩。然后网络教育如您所说的，年纪越小，效果越差，原因是小孩控制力，自觉性差。那么，补习班不就是解决了“监督孩子学习”这个功能？这与我的观点并没有什么区别啊？学校本就是标准化的批量教育，难免会有缺陷。需要家庭教育来补充，家庭教育需要家长主动参与，需要家长提升自己，学习如何教育孩子，依据孩子的特点，因材施教。如果没有补习班，那么小孩的教育就是——学校教育+家庭教育。学校教育是标准化，家庭教育是多样性，两者是互补关系。比如我带儿子去工地搬砖，帮我做家务，买菜，旅游，家庭聚会等。。都是家庭教育的多样性，这些多样的家庭教育，难以标准化，难以用成绩评估，比较容易培养个性化，创新化的人才。

如果补习班取代了家庭教育，补习班与学校并没有本质上的区别，补习班不会因材施教，是如同学校一样的标准化教育，是赚钱为目的，以考试成绩为目的。比如我发现儿子动手能力低，我就会购买一些拼装模型，让儿子拼装，锻炼一下儿子的动手能力。补习班显然是不可能进行这样一对一的教育，因材施教，以考试成绩为教育的目标，这与学校教育并没有本质区别，甚至学校教育会被削弱，本就是学校教育的内容，放到补习班去。

当所有人不得不把小孩送进补习班，补习班标准化教育就会取代家庭教育的多样性，很多小孩就会失去个性，失去创造力，我认为这是教育的倒退。补习班和学校教育同质化，重复化，并不是教育的补充和进步。同理，我让儿子自己上网学习，也是因材施教的家庭教育，是建立在小孩自觉，资源获取的便利性。别的家庭，家长可能要在旁边监督，辅导。。。网络教育，是普通家庭便利获取教育资源的有效途径，网络教育不一定以成绩为目的，毕竟网络上，做菜，diy，乐器，科学。。。等教育资源丰富。研究文章用成绩来评估网络教育，我认为这是不妥的。

网络教育很难评估，网络教育有多样性，自学性，小学生网络教育的自学性去对比职业教育的效果，并把自学性排除出教育效果对比，是不公平的。