当年我们高中的课程，在初中就学了，班上数学尖子生都学的吃力

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不同的人，智资和环境包括家庭环境不一样，可能上学的情况也会不一样，但总起来说，课程和教材设置应该和智力发育相结合。

我是66年届初中毕业生，曾有一种很普遍的评价，说大学、高中、初中66届，是新中国成立后质量最好的。就我们这一届而言，初二下学期的代数，是高中下放给我们的。

初三下学期的几何，也是高中下放给我们的。初三下学期倒好些，初二下学期的代数，就是班上的数学尖子，学起来也非常吃力，更别说普通学生了。

其显著特征就是，作业题几乎都不会做，数学老师还要就作业题到班上讲解，多数还是不得其解，只好抄作业。后来老师们说，我们学生的逻辑思维能力都没有发育起来，做作业就吃力了。

多年后，我好多次做梦，都是代数考试时不会做题，急得一身汗醒来。我是刚刚过了5岁的生日就上学了。小学时，程度也就是班上的前六七名，尽管学习一直都是我最重要的兴趣。

初中时，成绩就是年级（两个班）的第二名了。大学时，专业课（语音除外）就是年级（全年级近200名学生）的第一了，我是学中文的，汉语教研室的老师们共同评价我的现代汉语程度说，研究生毕业也不过如此。

我是文革后期上的大学，当时还没有硕士博士之分，最高学历就是研究生了。我是第一届第一批的工农兵大学生，我们同学中，有三分之二强的大三届（即高中生），有三分之一弱的小三届。

儿子小学五年级时，班主任也是语文课老师去伺候病重病危的老公了，我对儿子说，班主任老师对你那么好，老师不在时，一定要自觉，学好功课，遵守纪律。

其末，儿子的成绩是班上的前两名了。到了六年级，班主任老师回来了，班上一切都恢复了正常。快毕业时，其他同学学习都很努力，我儿子确有些漫不经意了，虽然学习还是很努力，但其思想却松懈了。

小升初时，考试成绩几乎退到了中等偏上。儿子是六岁半上学的，比班上同学小了半岁。类似我儿子情况的，也基本上都是小半岁的学生。

一直以来，我都坚信国家要七岁入学的决定是十分正确的，应该是把孩子的智力发育和行为习惯当作了决策的主要依据。