芬兰场景主题教学代替学科教学？《参考消息》2016年就辟谣了

近日，社交媒体又有人在传播关于芬兰主题场景式教学的谣言了！

文中在导语里说道：芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学。芬兰将成为世界上第一个摆脱学校科目的国家。全文跟2015年就出现的谣言几乎没有太大区别，关键信息更少，内容更是离谱而标新立异。不过传播倒是挺快的，一周左右就10万+了。

这是很典型的三无消息！学过新闻理论的媒体人都知道，一篇新闻稿，如果“5W（when、where、who、what、why）”都没交代清楚，甚至最重要的“what（什么事）”都交代不清，逻辑混乱，那么大概率就是谣言。

这篇文章有很明显的几个问题：

一、在这篇文章中，芬兰赫尔辛基市教育局发布了一个通知，就决定了芬兰这个国家重要的教育政策，任何国家会对重要改革以一个通知的形式来决定吗？绝无可能，芬兰的教育改革这么重要的事情，政府竟然可以如此儿戏，这是典型的事件逻辑混乱。

二、发布的时间不清楚，照理说这么重要的政策，应该慎重选择时间发布，而我们找不到通知具体发布的时间信息，什么时候执行、分几步执行也不知道。

三、发布消息的主体莫名其妙。2016年11月24日，据《参考消息》驻赫尔辛基记者李骥志、张璇发布的的相关辟谣报道，芬兰没有 “教育部”，负责教育的行政部门应该是芬兰全国教育委员会。网络还有消息说管教育的是“教育与文化部 （Opetus- ja kulttuuriministeriö），而赫尔辛基地方教育主管部门肯定无权向全国发布政策性通知，通知哪些地区、部门也不清楚；

四、文章中涉及的管理人员也是错位的，这篇消息中写道：“芬兰教育部长Marjo Kyllonen解释这场变革……”连芬兰管教育的部门名称都搞错了，人当然也是错的。2016年芬兰“教育与文化部”的管理者是Sanni Grahn-Laasonen，这位“Marjo Kyllonen”，《参考消息》辟谣的那一年，确实是赫尔辛基教育局的官员，记者将其名字翻译成了玛丽奥·屈勒宁。

五、2016年，玛丽奥·屈勒宁接受采访时答复是：“芬兰和赫尔辛基正在推行新教学大纲，更加强调融科教学而非分科教学。在新教学大纲中，传统科目仍然存在，只是教学方法有所改变。其中一个实用的工具，就是采取基于现象的教学法。”

六、当年，《参考消息》的记者们还考察了这则谣言的背景，并且指出这已经不是芬兰教育官员第一次站出来辟谣了。这则谣言的起源在英国，2015年3月20日，英国《独立报》刊发一篇文章，断言芬兰将“取消学科教学，代之以现象教学”。当时，芬兰教委首席新闻官汉努·于利莱赫托特意进行澄清。

很有意思的是，自谣言产生以来，几乎每一年都产生了可观的传播，而《参考消息》的辟谣，几乎没怎么流传开。我要不是学习过新闻学理论，另外长期处在教育领域，仅看一眼《芬兰正式废除小学和中学课程教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家！》，也可能当时不会产生疑问。

谣言传播页面

辟谣的信息明显传播不够广

另外还有一点，在全球新冠疫情肆虐的当下，据worldometer网站的数据，今年芬兰总人口5，540，139，另据霍普金斯大学新冠病毒研究中心数据，截至今天下午7：26分，芬兰全域感染新冠病毒人数8627人，死亡337人。芬兰在这种档口推出违背教育规律的改革，未免有点令人莫名其妙。不过在这个时候传播谣言，要联系芬兰相关部门和人员辟谣还真是麻烦。

2016年，在伊勒耶尔维综合学校，在以“空气”为主题的一堂课上，《参考消息》的记者看到，20多个芬兰学生与几名前来游学的北京丰台五小的孩子，被老师分成几个小组，分别完成一些分解的小任务。有的用吸管吹塑料球，让小球沿着地上的轨道走；有的将塞有纸的玻璃杯放入水中，看看怎样才能让纸不沾到水；有的被要求用彩笔画出大气层不同高度的面貌。

这就是场景式教学。在基础教育阶段，如果是需要观察现象、积累感性知识、调动学习兴趣，组织一些类似的主题场景式教学，确实可以起到一些作用。但任何科目知识板块的深入理解，全面把握，知识迁移，应用拓展都必须单独推进。譬如这堂关于“空气”的课，孩子们经历过场景式教学后，每个小组的感受、取得的认识其实都是片面的，教师还必须对知识点进行逐一的梳理，整合，深入引导，才能从感性、片面上升到理性、全面深入的认识。所以分科教学和主题场景式教学，可以用在不同的阶段，不同的学习深度序列里。

而在大学里，越是深入精微的知识，越是需要分科分点推进，譬如数学里面的线性代数、微积分、偏微分方程等等，物理里的量子力学、机械控制等等知识板块，主题场景式教学方式可以偶尔采用，方便学生了解知识的运用场合等，如果作为主流教学方式，除了占用学生的时间外，教学效率是很难保证的。

四年过去了，回顾《参考消息》辟谣文章的这段话很有必要：“目前，芬兰中小学日常教学仍然以传统学科教学为主，在可预见的未来也没有打算要废除学科教学。芬中教育协会主席、苏里瓦中学校长亚里·安德森告诉记者，并不是所有教学任务都能用‘现象教学’来实现的，比如学外语要背单词。”

而对于中国的教师和学生来说，中国驻芬兰大使馆教育组负责人高宇航的话值得重视：芬兰基础教育的可贵之处，不仅在于采取何种具体的教学方式，更在于一切教学活动都是根据实际需要而设计的。

关于芬兰的教育，我觉得教育主管部门，老师和家长们需要关注的是芬兰的教师准入。芬兰从小学到高中的教师，都要求具有所教授科目或教育学相关的硕士学位，另外还要组织准教师们接受专门的教育培训。芬兰的小学老师一般都是全科教师，掌握学科知识的同时，还要懂得如何用学生最容易接受的方式实施教学。老师多数都是研究型的老师，他们都能把握国家及地方的课程体系，因此具备很强的教育教学能力。

不断创新教学方式，为塑造适应未来社会的实用型人才而努力，这是值得欣赏的芬兰教育的特质。