你们这些学霸记的历史课笔记果然可怕！

看到一些学霸的历史课笔记，分享给大家~

记笔记，要的不是给自己做减法，而是要下狠心给自己做加法。

虽然，可能并不会考，也要记成这样：

或是这样：

记不下了怎么办？

开启“君子善假于物”的模式呗——

真羡慕你们这些字小的人，考试能在答题区拼命塞知识点，听课能在身边随手记——

当然，也有童鞋觉得，你整那么多有的没的，考试不考，记了还浪费资源！还不如我这样，用思维导图画一下高频得分点——

这个传说中的思维导图，据说已经被奉为“高考神器”了……

嗯，兼顾学、考、趣，这样看来思维导图确实是个天才的发明。顺附几张从小伙伴那儿get的正常版思维导图：

还别说，用这种来标志典章制度史确实挺清晰的：

新课标常说要注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维并重，共同发展。

然而，遗憾的是，一切教学总难脱短时段与长时段的矛盾。

默默想起了某高中老师的一句话：“当鲜活的历史都成了考点，读史使人明智的功用便已然要消逝了一半。但你空有纪录片里看来的情怀，却连岳飞是南宋名将还是北宋名将都搞不清，也是不行的……”

短时段，老师和学生能做的，或者说愿意做的只是知识、技能方面的积累。

至于素养培育、文化熏陶、公民性培养这些长时段的内容确实对大家来说都有些无暇顾及。

近期，各种关于历史教科书的新闻层出不穷，从“插广告”到“删文天祥”，妥妥地吸引着公众的眼球。

然而，键盘上吵得火热，书桌上却相对淡定。毕竟，同学们背书、默写知识点都来不及，qq、微信都好久没登了，哪有时间去聆听窗外事呢？

哪怕是​高校的历史系学生对这些新闻关注得也不多。身边几个历史系的朋友纷纷表示：“专业冷门，工作不好找啊！最近忙暑期实习都来不及，实在没空看别的了……”

以前有人问：“学历史有什么用？”前贤答曰：“无用之用，是为大用。”

然而，虽明其中之理，却难解其中之味。最终我们其实还是没想明白这样两个问题：

在不同阶段，我们需要什么样的历史课？在不同阶段，我们能有什么样的历史课？