【本文来自《美国教师能用2个瓶子演示“龙卷风形成机理”，我们上百万老师却没想到这样的教学》评论区，标题为小编添加】

教其然不教其所以然，这是中国教育最需要拚弃的弊端。

兴趣不可能是第一位，知其所以然才是第一位。

有了知其所以然的过程，才会产生兴趣。没有这个过程，就是填鸭似的死记硬背，怎么产生兴趣。

看看中国氢弹之父于敏的经历吧：

“1941年，于敏进入天津木斋中学读高中，因成绩优异被推荐转学至耀华中学读高三。此时，他遇到了两位恩师。

语文老师王守惠，讲解古文和古诗词时，必会把每一篇作品置于一个大的时空中，将写作的背景、文学的渊源和价值以及作者的家事等讲得透彻明了。这种教学方法使于敏很受启发：思考和分析问题也应如此，将对象置于一个大的环境之中，用高屋建瓴的眼光去观察和分析。

另一位是数学老师赵伯炎，讲课时喜欢讲授数学题的各种解法以及不同解法的来由，要求学生不仅要知其然，而且要知其所以然。于敏受益终生，他由此逐渐养成了自己的一套思维方式，善于从宏观角度处理微观问题，具有开阔视野和战略眼光，且知其然更知其所以然，善于抓住问题的本质。”