【本文来自《朋友天津的，严格执行双减；而在上海，大多学生被“劝退”，留校到4点半就不错了》评论区，标题为小编添加】

• 微笑男

• 您这次说了很多，知道我看到了什么吗？还是为自己的尊严辩解（这也很正常）把自己感受摆在中心位置，而不是孩子的特征特长兴趣爱好，英语和围棋是因为孩子喜欢还是你觉得孩子喜欢呢？这我无从知晓

  “幼儿园阶段到目前4年级，画画唱歌跳舞写字，一样都没有报。抓大放小，能抓的大要抓，抓不住的小从来就没放在心上”——您这话说的是符合一般孩子的生长发育规律吗？还是说您觉得孩子是谢尔顿那样的天才不能拿一般儿童来衡量？还有为什么不在低幼时期教音标，想过为什么吗？您要真是对自己的孩子负责，请多多提高自身，然后让专业的人来教导；或者干脆自己考个义务教育阶段的教师资格证（考不上也没关系，系统学习就好）；而不是凭借周围的看法和自己的想象，多有冒犯，尚希见宥

您看上去没有理解我在讲什么，您对他人的理解也可能很片面（见谅）。

“一般儿童的发展规律”，这方面我不是专家，我也达不到编写教材大纲或者教案的程度。个人理解，一般儿童大概也就是：个子高挑腿长，试试跳舞；嗓子不错，常常跟着电视唱几句，试试唱歌；家学渊源，子承父业。咱自己家的娃，自己心里还是有点数的。

一样没报的原因，不是把娃当成天才，恰恰是早早认识到资质平庸，不折腾娃也不折腾大人。我们报的围棋的兴趣班恰恰看重的孩子胜负心重，但是性子需要磨练。业余1段，也并不是什么天才目标，小学还有两年，往上2-3个小台阶，还是有点希望的。

另外一个例子，朋友家娃比我们家高一个年级，学习方面普普通通，随大流类型，家长早早定下的目标是音乐方向，选了乐器中的大号。为什么呢？孩子体格健壮（大号那是真的沉），一般小朋友学学小提琴，笛子，钢琴，学大号的寥寥无几。但组一个乐队，大号倒是少不了，按部就班下来，目标定的就是音乐学院，小学音乐老师。符合一般儿童的发展规律吗？不一定符合，普通人家，工薪阶层，减少试错成本而已。

另外您可能连音标的问题都没有理解。沪教版小学三年级（实际上您理解的低幼时期）开始的音标教育，是隐藏在英语儿歌里面的。您认为的”不在低幼时期教音标“，实际上恰恰是在小学阶段教了音标，而且音标也是必考考察范围。

公办学校在小学阶段就普及了音标教育，但是是以隐蔽且分散的方式。当然，初中阶段，音标是明确的学习内容。请问在这种情况下，家长适当同步加强好呢？还是等上初中再重来一次好呢？我们选择了同步加强，目前看起来效果好极了。

“对孩子负责，让专业的人来教导”。这个您放心，自家娃，负责是肯定的，专业人士教导，那也安排上了。四年级数学校外培训班，就是因为我们自己发现教不了，才做的决定。至于”周围看法“，那倒是一定要参考的，毕竟这”周围“有学校老师，高年级同学家长，培训课老师，不参考参考，岂不浪费？

您提及的”义务教育阶段的教师资格证“”系统学习“，这个就敬谢不敏了。国外俗语说：吃鸡蛋不一定要会见母鸡，对吧。

另外，我也并不认为教育部的大人们就真的掌握一切教育真谛，毕竟课纲在改，教育体系在改革，“日日新”嘛（可着劲折腾就是了）。

举一个例子，汉语拼音，小学一年级课纲大概只安排了3-4节课进行系统学习，剩下的全部分散到日常授课中。义务教育嘛，该教的都教，至于怎么教，那老爷们说了算，效果好不好，那得考试考察，不行的话咱再改一版课纲？至于被耽误了的学生家长，那得自求多福了。

言多有失，请多担待。