【本文来自《马前卒：教育部不能只管禁止补习班，要明确回答两个问题》评论区，标题为小编添加】

我认为作者理解错了督公的意思：

督公的意思是一刀切解决了培训班的问题，不解决教育资源极度不公平的问题，那就是治标不治本，并不能从根本上缓解家长的焦虑，减少教育成本，从某种程度上会加剧这种焦虑，增加教育成本，衍生出监管无法触及的黑市培训市场，从而使得教育不公平产生的负面影响更巨大。现在的问题不是取消培训班教育是否能变得更好，而是取消培训班是否能解决教育不公平造成的社会问题。

我个人是反对培训班存在的。但是从我长期的观察来看，重点学校和普通学校的区别不仅仅在于师资力量的强弱，还在于教务后勤水平的强弱。一个重点学校，它能准确分配给各个班合适的老师，并且根据情况进行调整，极度注意培养孩子良好的学习习惯。

良好的学习习惯可以说是学习的根本，对智商差不多的孩子们来说，竞争的不是智商和勤奋，而是良好的学习习惯。而普通中小学的任课老师，认真教学的话，教学水平并不比重点中小学的老师差。差就差在在没有一个高端的教务后勤团队，把所有的精力都放在反复的试题训练上，不注意师资整合，不注意培养学生的良好学习习惯。

我认为顶层应该关注普通中小学师资整合方面的研究，形成理论指导，更加精准有效的进行有限资源内的师资安排，不要将培训形式化，而是应该有针对的进行培训，切实落实教育公平。更重要的事，要形成教学之外教务方面的研究，形成理论指导。现在普通中小学的教务后勤工作基本是随心所欲，极大的浪费师资，从某种程度上造成普通学校的老师教学惫懒没有动力。仅仅这一块，如果搞起来，不但能提高学生的学习成绩养成良好的学习习惯，也能为社会提供更多的工作岗位。

我们的社会越进步，越需要细分的人才。教育的问题不仅仅在于社会不公平，而在于没有细分专业化，校内教育这个巨大的蛋糕没有做大做强。一旦自身做大做强了，根本没有培训班生存的空间，同时也能适当弱化社会不公平。

大班形式的培训班存在的意义就是督促孩子形成良好的学习习惯。以前我一直不让自己孩子上培训班，是全校唯一不上培训班的孩子。因为她上的大学附属学校，中学和小学都是普通学校，不过重点率和普高率都是全区第一。

后来我发现初一孩子靠自己学习能够稳在前十，但到了初二确实比不上上培训班的孩子，女孩子学物理太吃力，而她的物理老师比较懒，孩子们的物理全靠课外补课，她不补课的话物理基本就是学了个寂寞，很可能考不上重点中学。在初二的时候终于报了培训班。

上了培训班我才发现，培训班对孩子学习习惯的重视居然远远超过学校。这一点让我震惊了。不过我家孩子可能上的太晚了，学习习惯特别的懒散（也许是受我这个家长影响？），别不过来，后来放弃了大班，全部都报了一对一，同时自己也辅导。虽然最后还是考上了重点高中，但是代价比从小四开始让孩子们上培训班的家长们付出的肯定要多。

我自身的这个经历大约也说明了为何大部分家长会因为培训班的消失而焦虑了。国家的初衷是好的，家长们的焦虑也是对的，但怎么解决却绝不是靠一刀切能完成，希望国家之后的教育布局和教育政策能有的放矢，真正解决问题。不然情形可能真的会像督公预测的这样发展。