新版教材的最大问题是，知识点的连续性差

键盘大侠
看来你真的不知道数学本就是处理数量和数形关系的，甚至在计算机数学出来前，数形关系相当部分主导了数学。
加减乘除可以从线段交叉开始，大部分数学史就是几何史。
发展到函数是个分水岭，从静态数到变数，从变数到变量，从单个数对批量数的处理。
函数其实就是动态对批量数的处理，没错，公式化处理。
你可以仔细看那些课程，安排衔接的非常好，如函数下到初二，这就很好，函数不仅是数学的分水岭，很多好学生也栽了跟头，所以函数下到初二，给了很多好学生适应缓冲的机会。

1、基础教育阶段，学生的抽象思维能力是随年龄而逐渐增强的；

初二开始学函数，对一些孩子能接受，对另外一些孩子难以理解，甚至会打击他们学数学的信心。原来的安排是高一学函数，俺认为很有道理。因为高一的学生年龄到了大脑的抽象思维能力已经比较强了，特别是经历过中考的选拔，抽象思维能力不行的学生已经大多被淘汰了。

一般来说，人的抽象思维能力是随年龄逐渐增长的，所以教育的内容要符合人的大脑发育规律。

例如，一岁以内的婴儿，大人要多对他说话，而不要在意说什么，这样会刺激孩子脑神经的发育；

1-3岁，孩子开始学走路，迎声会走，同时抓各种东西，拿到就往嘴里填，其实这就是孩子学习的方式，就要让他多爬多摸多尝，进一步刺激脑神经的发育，这段时间，你可以教孩子唱儿童、背诗词，啥都行，就是别太认真，因为过后他会全忘了的，这是生理规律；

3-6岁，孩子可以学点能记住的知识的，他们上幼儿园了。但是这时的教学都是实物教学，单纯的文字太抽象了。

上小学之后，孩子的抽象思维能力逐渐加强，天赋开始显现，抽象能力强的，小学毕业阶段就能直接自学高中课程；抽象能力差的，还是只能接受应用题式的数字运算，代数对他们都是过于抽象了，更何况函数。

2、课程的联系性非常重要

新版教材的最大问题是，知识点的连续性差，方程、函数、集合、圆锥曲线、平面几何、解析几何、立体几何、数列、向量、不等式、统计概率，等等，全都扯碎了，从初一到高三分成无数碎片，每一年的数学课本都是七彩斑斓的万花筒，让普通学生眼花缭乱，学新忘旧，都知道一点，都没有学会。