【本文来自《中国高校应该教学为主、淡化科研吗》评论区，标题为小编添加】

• 晨枫

• 据说爱因斯坦说过：如果你无法简单地解释，就说明你没有理解透彻。如果一个老师只有读教材、读PPT的本事，说明他根本没有理解透彻。否则是倒过来的：上课口若悬河，根本脱开教材和PPT，“啊，那是给你们回家自己看的，还有什么不懂的下节课来问。”

据说有些老师，是公认的一肚子墨水，就是倒不出来。虽然我也只是听闻，未曾见过这样的老师。不过就像科普，怎么才能把最高深的知识，用最浅显的语言表达出来？这其实真不是谁都可以做到的。一个顶尖的教授，怎么才能让刚刚才从高中应试教育里走出来的本科生，听懂、理解？其实是很不容易的。倒不出来是问题，倒出来，却没能灌进去，灌进学生的脑子里，也依然是问题。

各种教学大赛，还有获奖之后的绿色通道，且不说效果如何，但是至少说明，这些年其实国家已经很重视教学的问题了，毕竟一个好的科研工作者单打独斗再优秀，也不如让他作为一头领着一群羊的狮子去横冲直撞。有这样的狮子，羊群里才能不断成长出新的狮子。

现在也有很多以学生为导向的教学模式，比如boppps，讲了很多年课的老教师，初接触这种教学模式的时候，可能引起的反思和兴趣，会比新老师要多得多，因为很多人可能之前觉得，自己备课认真充分，上课声情并茂，这就是一次好的课程了，但是学生到底学到了什么，有没有达到老师在课前预想的目标？甚至于，可能根本就没有一个明确的目标，一上课就说：今天我们来学习XX章XX节。仅此而已。测量教学效果，就是一次两小时的期末考试，而这种考试，实际上测量的只是学生临考两周的复习成果而已。

当然我不推崇什么模式，甚至反对现在奉各种舶来的教学模式为圭臬的做法。知行合一，别扯太多的“知”，认认真真去“行”才是硬道理。

只会读教材、读PPT，一方面当然是教学能力问题，自己的科研不扎实，无法展开，但是我觉得更重要的一方面，则是责任心不强，把上课纯粹当作完成一项不情愿的任务，敷衍对待而已。尤其对于那些忙着发论文拿项目的老师而言，教学任务就是负担，甚至于有时并不是老师自己不想好好教，而是科研任务压得重，不得不从教学任务里面去抽时间、抽精力。

一说这种问题，最简单的反驳就是“教学相长”。话是没错，但是世间哪会经常有这么好的事情，你做一件事情，还能给你长了另外一件事情的。能教学相长的，只能是认真对待教学的那一部分老师当中的一部分而已，其他人都不过是“教研相害，取其轻”。