2021年各地职业本科学校数量井喷：它到底是什么？含金量如何？

来源：“高考直通车”公号（id：gkztcwx）综合整理

近日，教育部发布了2020年全国教育经费执行情况统计快报，报告显示2020年全国教育经费总投入为53014亿元，比上年增长了5.65%！

可以看出，国家在不断加大对教育的投入和支持。那么今年为了激发教育办学活力，推动高等职业教育高质量发展，各省份在本科层次职业教育上又有了哪些新动作呢？让我们一起来看一下。

经统计发现，从1月份截止到现在全国转设或拟设的本科层次职业院校共18所，涉及9省份。其中，山西省、浙江省、湖南省、广西壮族自治区各转设或拟设1所本科层次职业院校，山东省2所、江西省2所，甘肃省2所，河北省3所，江苏省5所。

下面跟随小车一起来看看吧！

以下为各省院校具体转设拟设信息：

湖南

2021年5月6日湖南省教育厅现将湘潭大学兴湘学院与湖南工业职业技术学院合并转设为湖南楚怡工业职业技术大学(暂定名)有关事项予以公示。

山东

2021年4月9日山东财经大学东方学院拟与山东城市建设职业学院合并转设为本科层次职业大学，现向社会公示。

江苏

2021年3月18日江苏省教育厅拟将：

江苏大学京江学院与江苏农林职业技术学院合并转设为省属公办本科学校。

南京师范大学泰州学院与江苏农牧科技职业学院合并转设为省属公办本科学校。

南京师范大学中北学院与江苏经贸职业技术学院合并转设为省属公办本科学校。

南通大学杏林学院与江苏工程职业技术学院合并转设为省属公办本科学校。

南京中医药大学翰林学院与江苏医药职业学院合并转设为省属公办本科学校，现向社会公示。

山西

2021年3月16日山西省人民政府同意整合山西大学商务学院、山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、山西省商务学校整合组建为山西工程科技职业大学（系独立设置的公办本科层次职业高等学校）。

江西

2021年3月1日江西省教育厅拟将赣南师范大学科技学院与赣州职业技术学院合并转设为赣州职业技术大学。

甘肃

2021年3月1日甘肃省教育厅拟统筹西北师范大学知行学院本科办学资质，在兰州石化职业技术学院基础上，转设组建兰州石化职业技术大学（暂定名）。

拟统筹兰州财经大学长青学院本科办学资质，在兰州资源环境职业技术学院基础上，转设组建兰州资源环境职业技术大学（暂定名）。

广西

2021年2月25日广西壮族自治区教育厅拟向教育部申请批准广西大学行健文理学院与广西农业职业技术学院合并转设为广西农业职业技术大学。

浙江

2021年2月23日浙江海洋大学东海科学技术学院提出设置申报，拟与浙江医药高等专科学校合并转设为省属公办本科高校。

河北

2021年2月2日教育部发布了同意河北3所独立学院转设的函。其中：

同意整合河北工业大学城市学院、承德石油高等专科学校办学资源，设置河北石油职业技术大学。

同意整合华北电力大学科技学院、邢台职业技术学院办学资源，设置河北科技工程职业技术大学。

同意整合河北科技大学理工学院、河北工业职业技术学院办学资源，设置河北工业职业技术大学。

山东

2021年1月26日山东财经大学燕山学院拟与山东职业学院合并转设为本科层次职业大学。待相关手续完善后，省政府将向教育部申报。

江西

2020年12月24日教育部同意景德镇陶瓷大学科技艺术学院转设为景德镇艺术职业大学。并要求，学校要坚持职业教育办学定位，保持职业教育属性和特色，培养区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才。

近两年，全国各地开始有部分高职院校陆续转型升级为职业本科高校。然而，有许多同学和家长对此还是不太理解：职业本科是本科吗？职业本科和应用型本科的区别又是什么？带着这些问题，一起来看看小车今天为大家分享的文章，详情如下：

职业本科的定义及内涵

职业本科是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。

职业本科并不是原来高职院校搞的专升本或是职业大学搞的在职本科，而是全国高考统一录取的全日制本科生，毕业时也是两证，是名副其实的全日制本科教育。需要说明的是，职业本科侧重为第一线岗位培养既具有一定理论知识又具有很强实际操作能力的应用型人才。

职业本科诞生的重要因素

近年来，“中国制造”再一次在全球范围内掀起较大风潮，并且也对其提出了更高的要求。在这样的大环境下，为了适应中国制造的提质升级，高职教育的发展也需要对应地有质的提升，从而去适应中国制造的新型内涵式发展需要。

这就是职业本科出现的一个重要因素。国家层面也是希望通过职业本科这种高层次职业教育机构来辅助“中国制造2025”的实现，并为更多发展中国家提供一种职业本科一站式解决方案。

职业本科后续发展趋势

此前相关部门规定：公办高职院校原则上不升格、不合并。因此，公办高职院校向本科方向发展的可能性骤降。相反地，部分民办高职院校近年来陆续升格成为本科院校。

然而，由于民办高职办学经费捉襟见肘，对于举办成本较高的专业持回避态度。而恰恰由于这一现象的存在，也就决定了其难以为中国制造的发展大业做出贡献。因此，要发挥上述所提及的地位和作用，必然由公办高职院校来担任这样的角色，从而对将来的制造业产业变局添砖加瓦。我们也完全有理由相信：国家将逐步放开更多的公办高职院校升格为职业本科院校，也为更多考生和家长报考高考志愿时提供更多选择。

职业本科和应用型本科的区别

4月15日至16日，教育部党组书记、部长陈宝生赴河北省调研全国职业教育大会精神及教育工作重点事项贯彻落实情况，调研期间陈部长强调“希望河北围绕技能型社会建设需要，以中职为基础、以高职为骨干、以应用型高校为牵引，努力探索建设技能型人才大省新路子，以更加扎实有力的举措推动全国职业教育大会精神落地生根。”

陈部长的讲话在职教行业引起了热烈的讨论，论题之一是“高职本科”应该是骨干，还是牵引？其实抛开这句话而言，高职本科必然是“牵引”，如果高职本科属于牵引，就说明高职本科属于应用型高校，而现在“应用型”高校似乎成了成为地方普通本科转型的专属名词，甚至还有不少学者发文论证“高职本科”和“应用型本科”的差异。

实事求是的讲，高职本科培养的是高层次技术技能人才，而高层次的技术技能必然是技术应用。所以高职本科理当属于应用技术类高校，而地方本科转型的目标也是培养高层次技术技能人才，两者只不过是猫和咪咪的关系罢了，这个观点在其他方面也有例证。

2014年春天，由应用技术大学（学院）联盟发布的《驻马店共识》中就明确提出“基于实体经济发展需求，借鉴国外应用技术大学办学经验，服务国家技术技能创新积累，融入区域产业发展，建设中国特色的应用技术大学（学院），是构建从中职、专科、本科到专业学位研究生教育的技术技能人才培养体系的破冰之旅，是构建人才成长立交桥，打开一线劳动者成长空间的必由之路。”

由此可见地方本科院校转型，实质上就是对接职业教育，只不过职业教育现在认可度不高，所以大家虽然朝着职业教育的目标前进，但是嘴上不说罢了。

2020年10月17日，在“一流应用型大学发展战略高峰论坛”上南京工业职业技术学院党委书记吴学敏被增补为副理事长。

诸如此类的新闻，我们不难看出，职业本科和应用型本科，只不过是发展途径不同，两者的培养目标并无多少差异。

职业教育是一个广泛的概念，既包括职业院校，也包括技工院校，未来也会有更多应用技术大学加入进来。同是为国育才，更应该打开门办职业教育，要警惕领地意识。

职业教育的办学不应该停留在校名上，应用技术大学也罢，职业技术大学也罢，都应该实事求是，在人才培养上下功夫，有特色课程体系，有特色的育人模式，能够培养出区域缺少的人才，这才是硬功夫。当学校的办学实力和办学声誉获得了广泛的认可，谁管你叫“猫”还是“咪咪”！