作为高中生，我想要什么样的“应试教育”

啊，其实这篇东西元旦说要写的，这放假才拎出来说一说，咳咳。

作为一位广东学生，目前正在新高考下面挣扎，谈谈我对应试教育的看法。

1、家长的观念应当及时更新了

历史不再是“鱼腩科目”。今天在群里给大家展示了一下现在的历史长什么样，突然发现似乎各位前辈学的历史和我们现在学的有点差别了。历史三本必修，分别是政治经济文化；有部分已经超越通识教育的范畴了，即已经不是完全服务于国家宣传、构建认同的需要了。例如，学习战后资本主义经济体系的发展，还有学习罗斯福新政、凯恩斯主义等等。学好历史固然有助于我们加深对国家民族的认同，但是有些东西已经远远超出了正常需要，不能将历史理解为一个“对国家很有必要，但是我随便学学就高分”的科目了。

历史类在新高考环境下（物理/历史二选一+政治/地理/生物/化学四选二）作用被放大了，文理科生的界限被打破，历史类也有很广大的“钱途”和高校选择，例如我选个历史+生物还是可以勉强读医的。学生能够按照自己兴趣和特长来选择，是一大进步。比如，我学历史和政治，但是我一碰地理就跟个呆瓜似的，新高考就允许我用生物代替地理。

2、我坚决反对“快乐教育”

现在很多家长呐，很担心孩子们的心理健康，从小学就开始弄啥快乐教育。一会小学生不准写作业到几点几点；一会什么补课什么的不准开展。但是，我所观察的现象，就是这种快乐教育把原来学校可以承担的东西转移到了家长身上。成本完全转嫁，使得教育分层更加严重。

举个例子，根据我所知道的，有些小学生在“不准补课”之后，家长为了不让她落伍，直接晚上排满，包括奥数、国际象棋等等；高三学生，假期学校被举报不得补课，然后就只能每天花钱出去补课，一天成本超过千元。没有钱的，只能用成绩承担成本。

这玩意儿，只会让学生在快乐中迷失自我，让家长在快乐中掏空腰包。

说什么”大家都不要“的话，压根就不现实。总有人希望超越别人，也有人害怕被别人超越。当这份成本被义务教育或者高中教育所承担时，那么他相对就是公平的。我在学校，我能利用老师的资源，我能利用社会（国家）为我提供的资源，通过自己的努力向上攀爬。如果有人用”快乐教育“阻止我们在学校利用资源，那么我就不得不在社会上寻求资源；而且，社会上的资源，就完全是按照钱分配的，毫无教育公平可言。试想，如果高考那些985、211都是补课补出来的，这哪里来的教育公平？

我之前就写过，我之所以还相信教育公平，是因为现在我在学校的时间是足够的，我还能较为公平的享受社会给我的资源，在我的成绩中，通过学校平台的个人努力起到了决定性作用，而非在外面的补课。如果有人拿“快乐教育”来打压我的学习时间，使得补课成为我成绩中的决定性因素，那么就相当于让钱成为我成绩中的决定性因素，这只会完全破坏教育公平的初衷，使得阶层进一步固化。

之前做过一个调查， 作为中山市第一的高中，学生初中来源和家庭背景，我做了个小调查 评论 211 社会，其中有一点就是，即使父母收入较低的同学，也能够凭借自己的努力考上我们这个全市最顶尖的班级，享受在珠三角都数一数二的教育资源。这恰恰是因为被很多人诟病的应试教育所给予的。你弄个快乐教育，我可能现在什么都不是。

问题是，快乐教育偏偏还被很多人所推崇，几乎令人毛骨悚然。家长们认为这能够打造一个”优秀“”放松“的成长环境，殊不知这直接剥夺了孩子们努力的机会！选择的是”健康“的心理环境，牺牲的是前途，这是民粹主义的表现啊！

3、学生的心理素质比大家想象的应该要好

还是拿我们班举例子。其实大家都在努力，拼搏的程度堪比军备竞赛，即我见不得有人比我努力。在下课的时候，女厕所排队都很多人在拿着书看。早上五点多，晚一点六点整，去最早的饭堂那时常态了；晚上一定要学习到教学楼拉闸；搞不好回宿舍来个”夜车“，打着手电筒学习到凌晨，当然，熬夜学习被强烈反对，因为这是毁灭性的”军备竞赛“，我们是有”军控协议“的。

《高二一班兄弟守则暨三零五宿舍第一宪章》明确规定，宿舍各位兄弟不得以任何方式在晚上熄灯时间学习。

说明，应试教育其实也没有把同学们推到放弃健康那一套，老师有度，学校也有度。但是，很多同学仍然自己会去奋斗。因为，从小我们就构建了正确的奋斗观。我们明白，奋斗不是为了父母。虽然有些同学也没有很明晰的职业规划，同学们也尽自己最大努力，因为我们明白这是自己的战役。

也有很多同学会有焦虑，这很正常。但是，我们会去自己调剂，会去自己承受。遇到挫折我们承受的住。因为，我们自己有没有努力自己清楚，我们会去找老师，换方法，更加努力的面对生活，我们不会选择逃避。这是我们自己的战斗，我们往哪儿跑？

4、谈谈”破格“录取

这里主要指的是走高考加分或者提前特招的政策。以前，理科那边是五大学科竞赛，国家级、省级的不同奖项有不同加分或者录取政策，我们文科这边是”优秀生“，即高校派人下来面试等等录取。

现在是要搞强基计划。即，高考完了，选择一个高校进行进一步考试，占比也就15%左右。这个比以前严在哪里呢，就是包括了文理科，高校的自由裁量权被压缩了，高考成绩的权重被保证了。文科也有了衡量标注，减少了寻租空间。

但是！有问题！强基计划的专业是没办法换的。就是说，文科一共只有历史学、哲学、古汉字等几个科目，你考这几个，你是没办法换专业的。政治学和经济学、法学三个文科大类，直接被排除在外了。

作为一名想读国际关系的学生，我几乎泪流满面，只能老老实实会去学数学。我觉得我也挺……超前了吧，也在平台上发表了几篇论文；但是完全没有空间给你发挥，老老实实会去高考。

站在我的角度来说，我固然很不爽，而且我们这一届偏偏还在政策真空期，强基计划没有来得及开始培养，优秀生政策又被取消了。但是，宏观上来讲，这的确促进了教育公平，因为大家没有什么办法钻空子了；但是，一刀切，又使得真正的人才没办法被挖掘出来。教育部说，要区分学术类人才出来，我是不知道怎么弄。

一刀切总是不对的。很多在初高中就蛮懂政治学啊，经济学的人，应当给予他们和那些懂物理、化学的人一样待遇；国家建设有多需要文科类人才，这两年也引发了很多讨论。

5、谈谈应试教育的”思维“

在我看来，应试教育完全是能够培养学生的思维。例如，历史在学习课本的时候，老师会引导你从背景-内容-意义-影响的逻辑来看问题，背景内容又教你从政治上（阶级基础）、经济上（经济基础）、文化上，有时候还有军事上、外交上来看问题；会有意识地引导你联系不同主题来理解，比如东罗马帝国与文艺复兴等等；评价和影响会教你用唯物辩证法来看，一分为二地看问题，例如洋务运动虽然不彻底，而且是为了维护封建统治，但是客观上促进了中国的近代化。

这种思维，在潜意识里培养出来，作用是巨大的，但是学生还需要引导来将这种思维运用除考试以外的地方。例如，我会主动的去看，举个这两天的例子，缅甸政变，他的背景是什么？经济上政治上文化上的原因？这样，我就可以去很清晰的、客观的去看待问题，不容易被带偏。

这种思维，是对学生有巨大帮助的，会影响人们的一生，但绝不是“教条式”的束缚。它在教育学生有逻辑思考问题的时候，还为学生自主思考开放了巨大的空间。例如，在历史考试的小论文中，学生完全可以依据材料提出自己的观点，对逻辑和史实论证的要求又促使学生谨慎思考、充分论证，而不是像香港那帮废青一样瞎说话。所以，可以说，应试教育完全是可以有效锻炼思维的。