奥地利的历史教师教育(上)

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  随着人口和地域的变化,现在从事历史教师职业也面临着越来越多的挑战,比如说整个社会都在期待,新教师们会带来怎样的价值观,他们会给历史教学领域带来什么样的理念。

  奥地利及欧洲的历史教育概况

  奥地利是一个非常小的国家,它位于欧洲的中心,人口约800万。它的首都维也纳被人们称为音乐之都。奥地利还有很多伟大的学者,比如心理学家西格蒙德·弗洛伊德。1934年,奥地利曾一度被纳粹占领,经过10年的抗争才获得独立。现在它已成为一个非常富裕的共和国——在欧洲可跻身最富裕的前20位国家。

  

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  位于维也纳的奥地利国会大厦

  今天要为大家介绍的,不是奥地利的风景和音乐,而是奥地利的历史教师教育情况。奥地利的历史教学由三个部分组成,分别是历史学科、社会学科和公民学科。在这三部分中,历史学科所占比例最大,是教师培训中必须涉及的课程。现在,维也纳大学约有5000人选择学习历史科目,其中3000人将从事历史教师职业。历史教学跟我们所从事的历史研究还是有很大区别的。维也纳大学在历史学科方面设置了历史教学系、当代史系、东欧史系、经济与社会史系。从中可以看出最近这10年历史教学的影响越来越大。

  刚刚介绍了维也纳大学的教学机构,接下来讲一下欧盟对教师教育共同纲领的制定。就历史教师教育的培训项目来说,除了最基本的本科和硕士培养,还有对教师教育的教学材料研发。在维也纳,大学并不会出版教材,历史教材的出版由出版社负责,教学机构与出版社只是合作关系,它只会指导出版社如何选择合适的教学材料。在欧洲,针对历史教学的共同纲领和原则还在制定之中。

  

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  维也纳大学

  接下来谈一谈“博洛尼亚进程”。整个欧盟对历史课程的标准是统一的,课程框架还包含了挪威、瑞士、俄罗斯、乌克兰、土耳其等非欧盟国家。以奥地利为例,课程基本是统一的,对本科生和研究生的要求渐趋统一。初高中历史课的学时,全欧洲以后会逐渐统一。现在奥地利的初中每周会有两个学时用于历史学科的教学。奥地利的教育与中国有很大差异,中学毕业后的十七八岁青年,一半以上会选择职业高等教育,如纺织等行业,我今天重点讲的是教师教育。

  

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  欧盟货币

  在许多欧盟国家,40岁以上中学教师的比例占教师队伍的50%,他们将在未来10—20年内退休,这就给年轻人留下了很大空间。年轻人越来越热衷于选择教师职业,这并不纯粹出于经济上的考虑,还因为年轻人获得这样一种信息:投身教师行业的机会比较多。

  随着人口和地域的变化,现在从事历史教师职业也面临着越来越多的挑战,比如说整个社会都在期待,新教师们会带来怎样的价值观,他们会给历史教学领域带来什么样的理念。这些对教师培养者也提出了新的挑战,比如我们如何培养出更加自信的教师,以成功应对欧洲多元文化所带来的挑战。目前可能是我们进行反思的绝佳时机。

  教师培养与历史教学实践的关系

  在这里我介绍几种教师培养的模式。一种是先后式的,即先进行学术性的教育,比如学习欧洲史、当代史、中古史等,然后再涉及历史教学法、教师培养等,英国就是这样一种模式。第二种是同时式的,学科课程和教师教育类课程同时开展,硕士培养一般采取这种模式,为期一到两年。不同国家培养年限有差异,在硕士的录取和证书的发放上也有区别。奥地利目前采用的是第二种模式,把学科教育和教学法教育整合起来,这是一种比较好的模式。还有第三种模式是比较个性化的,只要修完相应课程即可。随着“博洛尼亚进程”的推进,欧洲教师的流动性加强,只要你完成相应课程,就可以在不同的教育机构,甚至不同的国家任教。当然,这一过程中也会出现一些问题,如不同的教师培训项目的要求不一样。

  从整个欧洲来看,目前的(教育领域的)趋势是重视教师培养,强调实践性知识的学习和注重教学法的训练。在奥地利,教师教育课程的比例占到约20%,历史学科知识占约80%。在其他场合可能会有很大的差异性,甚至相反。由于教育理念和哲学思想的不同,教师培训项目也会有很多差异,但整体来看,在欧洲,如果想成为老师,必须先经历本科4年的教育。

  在奥地利,如果想成为全职教师,首先要拿到学士学位,然后再学习两年获得硕士学位,最后才可以做老师。奥地利现在的培养模式是4年本科学习加上两年实习,在中学里教书并获得辅导教师的指导,两年完成之后才可以做老师。这种模式相对于过去的传统做法还是比较有优势的。传统的做法是完成本科学习之后,在中学实习1年,实习老师必须“忘记”大学的学习法和教学法,更加关注学生和课堂。

  

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  奥地利最好的学校之一——特雷西亚学校

  总之,未来的教师主要是在大学里接受教育。像维也纳大学这样比较大的大学将承担更多的责任。教师教育是一个比较特殊的方面,不仅仅关注学术、出版、研究,同时也关注教师专业领域。

  教师教育必须尊重教师职业本身的特殊性,必须打破传统的大学培养模式,突破现实障碍,让未来的教师们去了解学校系统,这就需要大学和中小学之间建立更加密切的合作。

  教师教育的课程安排不仅仅限于学生修满学分的学术知识考查,还要去关注教师教育方法的内容。欧洲在这个方面有比较大的自主权,比如各个学校在教学方法、教学主题的选择、教学安排等方面都有独立选择权,学生在这些方面也会享有很大的自主权。

  文 | 维也纳大学 Alois Ecker

  译 | 南京师范大学教师教育学院 许立新

  - 未完待续 -

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