学习与哲学

算是给大学生活做个总结吧。在大学毕业之际，打开了学习与哲学的大门。

自从完成了毕业考，看了非常多关于学习和哲学的视频和文章。我得到“学习是为了获得完成目的所需要信息的行为”这一结论。

目的是什么？目的是指行为主体根据自身的需要，通过认知的作用，预先设想的行为和结果。

认知是什么？能解释信息和信息之间关联的信息。

信息是什么？信息是创建一切宇宙万物的最基本万能单位。分为已知的和未知的。

行为是什么？行为是受认知支配而表现出来的外表活动。

哲学是什么？哲学是通过认知来分析已知信息与已知信息的关联和（或）推断已知信息与未知信息的关联的认识。其边界是人类目前的已知信息之和。

认识是什么？认识是人脑处理信息的方式。

科学是什么？科学是反复进行客观试验都成立的认知。

上述概念是根据自身所有已知信息对这些概念的解释，下文会举例说明。不认可的可以提出异议我们讨论。

例子一

已知路线1 AB，路线2 ACB，路线1比路线2短，路线1有火（不可跨过）。可主动获得的信息，有一桶油和一桶水，其中一种可以灭火。

根据已知信息，（1）不主动获得油和水的信息，只能通过路线2，完成目的；（2）主动获得油与水的信息，取随机一桶去灭火，会有两种结果。1）灭火成功，通过路线1，完成目的；2）灭火失败，推导出另一桶能灭火，灭火后，通过路线1，完成目的。

现在我的目的是“从A移动到B”。（1）（2）都可以完成。

现在我的目的是“从A经过最短的距离移动到B”只有（2）可以完成。

现在我的目的是“多次从A经过最短距离移动到B”最优解是（2）1），那如何保证我们每次都能用（2）1）？需要每次都用那一桶水。这就需要一个信息，“水能灭火”。如果我们获得了这个信息，就可以每次完成目标的时候用的都是（2）1）。那我们是如何获得“水能灭火”这个信息的呢？

根据已知信息，可得到“水灭火，火熄灭”这一信息，我们得到“水能灭火”这个认知，我们用“水能灭火”去解释“水灭火，火会熄”，也就是分析了“水”与“火”的关联，这就是哲学。如果我们多次实践“水灭火”都得到“水能灭火”，那么“水能灭火”是科学的。学习就是得到“水能灭火”这个信息的全过程（行为）。第一个人得到这个信息，该信息是实践信息。把这个信息传给其他人，那其他人得到的“水能灭火”这个信息是理论信息，不需要自己再实验，通过这个信息去指导实践就行。

下面再用两句句古语来解释“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，如果只有“路线1、2”和“火”的信息，无论你怎么“思”，你都不会得到“水”、“水能灭火”这些信息。所以我们不光需要“思”，还需要“学”。另一句话“学而不思则罔，思而不学则殆”如果通过学得到了“水”这个信息，不通过“思”去得到“水能灭火”，那肯定会“罔”。

例子二（医学生例子）

学习关于糖尿病的知识

糖尿病是一组由多病因引起的以慢性高血糖为特征的代谢性疾病，是由于胰岛素分泌和（或）作用缺陷所引起。

胰岛素的主要作用是降血糖。

2型糖尿病是从以胰岛素抵抗为主伴胰岛素进行性分泌不足到胰岛素进行性分泌不足为主伴胰岛素抵抗的糖尿病。如果把胰岛β细胞比作人，正常情况下，每个胰岛β细胞955的工作强度可以满足人体需要，但是其他细胞胰岛素抵抗了，也就是说需要更多的胰岛素才能起相同的作用，胰岛β细胞变成了996甚至997，短时间可以代偿，长时间会导致“过劳”，进而导致功能衰退。

糖尿病的治疗手段大致分两个方向：1.降低血糖；2.增加胰岛素的作用。

1. 降低血糖：  1）减少摄入葡萄糖（包括所有能消化得到葡萄糖的食物）

2）适量运动，消耗血中的葡萄糖

3）延迟小肠吸收葡萄糖，α葡萄糖苷酶抑制剂（阿卡波糖）

2. 增加胰岛素的作用：1）体外注射胰岛素

2）刺激胰岛β细胞分泌胰岛素，磺酰脲类（格列美脲）、格列奈类（瑞格列奈）

3）增加外周组织对胰岛素的敏感性，双胍类（二甲双胍）、格列酮类（罗格列酮）

下面我用个思维导图来说明。

医师的目的是治疗患有疾病的人，这就需要具体的病例，每个病人的病情、临床表现、经济、文化、信仰不同，诊疗方法肯定也不尽相同，诊疗过程和结果怎样？用了哪些知识？如何使用这些知识？这部分信息是实践信息，这些只能通过向有丰富经验的医师学习或者自己总结治疗病人的经验。

在学校学习阶段，主要得到的是理论信息；医院工作阶段，才能得到实践知识。那么在学校学习阶段想掌握这些理论信息怎么办法？只有通过背和做题来加深理解。到了医院工作阶段，在熟悉理论信息的前提下，积极学习地向老师学习使用方法和自己管床总结经验。老师的作用就是考核你的理论和实践信息是否扎实，以及指导你如何去记忆和使用这些信息。

上图中是住院医师水平处理2型糖尿病的所需理论信息。主治医师的话，就得需要知道各种药的副作用、相互作用、用药剂量的调整等信息。副主任医师的话，就是在主治医师的水平上，知道胰岛β细胞的所有生理知识、药物药理作用的机制等信息。主任医师就是在此之上写出多篇文章。取得1个级别资格证后至少需要间隔5年才可以考下一资格，意味着医师得有足够的病例积累。硕士研究生的理论信息要求是副主任医师级别，所以刘忠宝老师说的“考研是为了当名医”非常正确。副主任医师级别那可算得上当地的“名医”了。

整个的学习过程其实就是得到这些信息以及他们之间的关联，也就是得到认知（能解释信息和信息之间关联的信息），当出现其中的一个信息的时候，就可以通过认知想起其他信息。简单来说，就是你得知道这些信息是从哪来的、干什么用的。

那么还有一个问题，这些信息会遗忘怎么办？目前我没有完全得到遗忘相关的信息，只能提供一些建议。那就是多使用，比如反复记忆这些信息，或者做对应的题。用得多了，即使记不住全部，至少也记得一部分。

以上就是我对“学习是为了获得完成目的所需要信息的行为”的理解。